(三)調式變音構唱法
調式變音構唱法即暫時變音構唱法，這種方法其實是運用代表音程套用法和搭橋構唱法對構唱含改變音與不含改變音的和聲音程的構唱，也就是對調性外的暫時改變音的操練是行之有效的，其最根本的構唱原則是有必要建立在構唱好根本音程的根底之上，即每一個根本音程都有相對應的代表音程：小二度是Mi-Fa，大二度是Do-Re，小三度是La-Do，大三度是Do-Mi，純四度是Do-Fa，純五度是Do-Sol，小六度是Mi-Do，大六度是Do-La，小七度是Re-Do，大七度是Do-Si。
之所以用這些音程作爲代表音，是由于這些音程中沒有改變音，是學習者較簡單唱準的音程。那麽該如何運用這些方法呢?如果是要構唱La-升Do，首先要知道這是大三度音程，其代表音程是Do-Mi，然後當唱La-升Do時，運用“同音異名”，腦中想着Do-Mi大三度音響，口中唱着La-升Do。又如構唱Do-降La，小六度音程時，既可以用“同音異名”的方法先唱Mi-Do的音響，再唱Do-降La，也可以用搭橋的方法，先構唱Do-Mi，再在Do-Mi的根底上加一個大三度Mi-升Sol，此刻升Sol的音高就是降La的音高了。
例如在“長城随想——忠魂祭”一曲中，榜首樂段的結尾就有較多的調式變音，甚至呈現了增五度和減四度改變音程，如果用傳統的五聲音階來操練這兩個音程是十分困難的，也是不可行的。而運用調式變音構唱法的話，則簡單得多。首先在曲譜中呈現的Si-升Fa增五度音程，學習者可以用搭橋構唱法先構唱一個小三度Si-Re，再在Re的上方構唱一個大三度Re-升Fa，通過搭橋的方法來構唱N-Re-升Fa，再到Si-升Fa，這樣就很準确地處理了調式變音問題。最終将上面的訓練方法運用到二胡上，再用鋼琴或其他固定音高的樂器對其音準進行檢驗，固定音高的概念便會在二胡學習者的演奏中逐漸構成。
總之，在平時的固定唱名法操練中，首先唱熟各個根本音程，尤其是代表音程，然後多唱曲譜，曲譜中會呈現各種各樣聯系的音程，隻有唱得多，才能對任何一對音程構唱進行快速反應，才能聽得準，天然就會奏得準。
實踐證明，用固定音高聽覺輔導演奏這種訓練方法對二胡的音準控制起到了很大幫助，無論是寬窄音程還是含改變音的音程，都能對樂曲中的音程做到心中有數，快速找準把位音，尤其表現在視奏時，僅憑聽覺便能判别出視奏正确與否，由于在讀譜的瞬間，大腦對曲譜上的音高作出敏捷的反映，以固定音高概念爲根底的良好的心裏聽覺已經走在了演奏的前面，因而當奏出的音高一旦與大腦中的固定音高不相吻合時，心裏聽覺會迫使演奏者很天然地在琴弦上尋覓正确的音高。
由此可見，固定音高概念一旦構成後，不僅有利于音準方面的處理，亦可以進步二胡學習者的整體素質和演奏水平，将大大地有益于二胡學習的全面發展與進步。俗話說：“音準是樂曲的肉體，節奏是樂曲的骨架，情感樂思是樂曲的精力魂靈所在。”固定音高的把握程度直接聯系到二胡學習中音準的質量，從開端學二胡時就應練就具有固定音高的音樂耳朵，加強固定音高概念的培育，無疑具有十分重要的現實意義。
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